Conteúdo Aberto


O movimento em direção ao conteúdo aberto reflete uma crescente mudança na forma que estudiosos em várias partes do mundo estão concebendo a educação, com uma visão mais sobre o processo de aprendizagem do que para a informação veiculada. A informação está em toda parte; o desafio é fazer uso efetivo dela. O conteúdo aberto usa esquemas de licenciamentos abertos, tais como licenças Creative Commons, para incentivar não só o compartilhamento de informações, mas a partilha de práticas pedagógicas e experiências também. Parte do apelo de conteúdo aberto é que ele é uma resposta tanto para os custos crescentes de recursos tradicionalmente publicados como para a falta de recursos educacionais em algumas regiões. Ao passo que estes conteúdos personalizáveis abertos – e insights sobre como ensinar e aprender com eles – são cada vez mais disponibilizados gratuitamente pela Internet, as pessoas estão aprendendo não só o material, mas também as habilidades relacionadas a encontrar, avaliar, interpretar e redirecionar os recursos. Dados recentes do Edcetera indicam que recursos educacionais abertos compõem três quartos do conteúdo na maioria dos MOOCs; conteúdos pagos, tais como livros de ensino, são inferiores a 10%. Estes dados refletem uma transformação notável na cultura em torno de conteúdo aberto que vai continuar a afetar o modo como pensamos sobre produção de conteúdo, compartilhamento e aprendizado.

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(1) Como pode esta tecnologia ser relevante para o setor educacional que você mais conhece?

  • Com ferramentas de publicação cada vez mais acessíveis, e cursos sendo oferecidos gratuitamente e em massa, esta é uma tendência crescente. Cada vez mais a autoria está se tornando distribuída e mais participativa. - cristiana.mattos cristiana.mattos Aug 24, 2014
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(2) Quais temas estão faltando da descrição acima que você considera importante?

  • Considero essa tecnologia de aprendizagem a mais importante de todas porque oferece, no mundo todo, uma alternativa ao monopólio das instituições (frequentemente incompetentes e ultrapassadas no paradigma que seguem no seu modelo de ensino/aprendizagem) aprovadas pelas autoridades oficiais, ou pelo mercado (e seus critérios não necessariamente válidos). Aumenta a possibilidade do exercício da “cauda longa”, na qual é possível atender numerosas pessoas, espalhadas por um país ou pelo mundo, interessadas em assuntos esotéricos, nichos profissionalizantes e abordagens inovadoras ao conhecimento. Isso de forma verdadeiramente “aberta”—isto é, sem nenhum pre-requisito acadêmico ou exame de seleção. É “puramente” estudo pelo valor intrínseco do estudo. O modelo descrito omite a importante característica dos MOOCs: a avaliação do trabalho estudantil, que ocorre de duas formas (e soluciona o desafio de ter dezenas de milhares de aprendizes numa única iteração de um curso): (1) avaliação/colaboração dos pares—isto é cada trabalho estudantil é revisto por alguns outros estudantes do curso; (2) exames envolvendo trabalhos discursivos são avaliados totalmente por processos automatizados com alto grau de precisão e sucesso. Assim, a ausência de seres humanos durante a realização do curso (não sua preparação) viabiliza o atendimento de um grande número de pessoas desejosas de aprender. E o fato de um número grande de desistências não provoca preocupação porque os milhares de concluintes mais do que justificam, em termos sociais, o investimento. [frmlitto]
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(3) O que você vê como o impacto potencial desta tecnologia no aprendizado, ensino ou investigação criativa?

  • A construção conjunta de conteúdo enriquece o processo. - cristiana.mattos cristiana.mattos Aug 24, 2014
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(4) Você tem ou conhece algum projeto sendo trabalhado nesta área?

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